Objectifs généraux

 Continuer la découverte de l’algorithmique avec le même logiciel
 Aborder la programmation avec des instructions conditionnelles, des boucles, le hasard

Avertissement :

Je me suis largement inspiré (parfois jusqu’au plagiat) de différentes publications trouvées sur le Web. Je n’ai malheureusement pas noté les références de ces articles ni le nom de leurs auteurs. Qu’ils veuillent bien m’en excuser et, si tel est leur désir (très légitime), qu’ils me contactent en privé pour que je puisse palier à cette erreur et inclure leurs noms dans cet article. Merci infiniment pour leur aide, tout particulièrement au concepteur du logiciel Algobox Pascal Brachet. Un paragraphe « Professeur » contient les résultats attendus, pas les algorithmes, chacun ayant une démarche personnelle.

Matériel et prérequis

 Un ordinateur par élève, en situation idéale, même si des regroupements par deux est envisageable

Expérimentation

Dirigée par : Bernard ERRE

Date : Avril et mai 2010

Classe : seconde, en module (2 x 14 élèves)

Durée : Trois heures pour les 10 pages de la fiche 2

Place dans la progression annuelle : en fin d’année scolaire, après Scratch et la TI82-Stats, continuation pour les plus motivés pendant la période du bac.

Organisation : Les trois premières pages ont été distribuées à la première séance. Les élèves avaient la consigne d’en constituer un « dossier » qui sera régulièrement ramassé pour des évaluations. De même pour les pages suivantes, dès qu’il y a des résultats à consigner dans les tableaux.

Déroulement des séances :

Page 1

• Reprise des instructions conditionnelles vue dans la fiche 1.
• Pas d’évaluation

Page 1 § 1.4. et page 2

• Étude d’un programme « utile » permettant aux élèves de revoir des notions mathématiques « classiques ».
• Pas d’évaluation en salle informatique, mais une de prévue en classe complète !

Page 2 § 1.6.1., page 3 et le § 1.6.5. de la page 4

• Toutes les évaluations ne sont pas notées car elles ne sont pas toutes exigées.
• Cette page est conçue pour des rythmes élèves différents. Il ne s’agit pas de les décourager mais au contraire de les laisser travailler à leurs rythmes
• Noter ces travaux est difficile, il s’agit « d’inventer » un nouveau type de barème, plutôt axé sur les compétences que sur les résultats. Évaluations très chronophage !

Page 4, 5 et le § 2.4.4. de la page 6

• Apprentissage des boucles.
• Thème difficile (mais très porteur en algorithme et en formation à l’esprit scientifique).
• Cette partie de la fiche est la plus longue à mettre en place, prévoir du temps supplémentaire.

Page 6

• Évaluations que l’on peut ne pas faire ! Gestion du temps de la classe par rapport aux enseignements « traditionnels » !

Page 7

• Paragraphes pour montrer d’autres domaines de l’algorithmique plus que du travail exigible.
• Suivant le niveau de la classe dans ce domaine des sciences.

Bilan des séances

• Là encore très positif en tant que motivation des élèves : du neuf, du « tangible » (des programmes « utiles » qu’ils peuvent ré-investir !)
• Mais, dans l’ensemble, ils manquent de concentration, de rigueur : l’ordinateur est plus exigeant que le professeur !
• Les notions dites de base en mathématiques manquent encore pour une grande partie des élèves !
• Préparation pour une algorithmique plus importante en classe de première S ?

  

  Algobox - Fiche 2 (pdf)