Qrt1a - Prélude à la sortie du quartier(1 min 28 s - 8,1 Mo)
Pour faire le plan du quartier, il s'agit d'aller prélever des informations pertinentes. L'enseignante demande alors quelles sont pour les élèves, les informations qu'ils pensent pertinentes pour faire le plan du quartier.
La question de la prise d'indice n'est pas soulevée. L'enseignante signale juste qu'elle fera des photos de ce que proposeront les enfants.
La fin du prélude à la sortie se termine par des consignes de sécurité, en pratique bien entendu beaucoup plus longues et précises que dans ce court extrait.
Les élèves ont déjà fait le plan de l'école : d'un point de vue mathématique c'était un passage du méso-espace au micro-espace. Avec le plan du quartier on veut réaliser la démarche pour passer du macro espace au micro espace. Il est clair que l'enjeu n'est pas purement mathématique : avec cette démarche, les élèves apprennent la pertinence d'une des caractéristiques de l'être humain qu'est sa capacité (sa volonté ?) à modéliser non seulement son environnement mais aussi ses observations sur cet environnement. Bien entendu c'est une démarche largement transdisciplinaire et, du point de vue qui nous occupe ici, même si elle n'est pas en soi "scientifique" (on va se limiter à des restitutions de voisinage, il n'y a pas de mesure ici) elle préfigure ce que peut être une démarche scientifique au niveau du cycle 2 (observation, restitution, modélisation). Même s'il n'y a pas de mesure, on verra - sur des détails de comportement - que la restitution de voisinage peut être parfois très précise : la topologie mise en oeuvre par certains élèves est d'autant plus fine qu'ils habitent dans le quartier.
