Voici le sujet du TP (on remarquera que les élèves étaient en situation d’autonomie, le choix de l’outil leur étant plus ou moins laissé, avec 4 suggestions) :
- le sujet du TP en pdf
Sans doute influencés par la préférence de leur professeur, les élèves ont presque tous choisi CaRMetal, la seule exception étant un élève doté d’une calculatrice Ti82Stats, et qui a d’ailleurs assez vainement tenté de s’en servir en lieu et place de JavaScript.
Plusieurs élèves ont d’emblée entré ceci :
Réflexe d’algorithmiciens... Puis la situation a évolué en
Après c’est devenu moins facile, en particulier parce que devant un clavier, les élèves n’acceptent d’ouvrir un cahier, fût-ce celui du cours, que si on les y force...
Alors un élève a tenté de regarder comment était fait le fichier du cours. Un autre a tenté un
qui revient à demander à l’utilisateur de calculer l’abscisse du sommet de la parabole et de l’entrer à la main ! C’est très analogue à ces élèves qui, lors de l’épreuve expérimentale du Bac S, remplissent le tableur cellule après cellule grâce à la calculatrice !
Voici quelques copies d’élèves (souvent incomplets, il semble y avoir eu peu de travail à la maison) :
Copie 1
Plusieurs élèves ont d’abord entré -b/2*a au lieu de -b/(2*a) ce qui les a parfois mené jusqu’au bout de l’heure pour comprendre pourquoi « ça ne marche pas » (non conformité avec l’exemple du livre : L’erreur est-elle dans le livre, dans la formule du cours ou dans celle du script ?).
Copie 2
Cette version a été assez répandue ; on constate la laconicité des affichages et le blocage sur les tests.
Copie 3
La réponse à la question 3 sans passer par la question 2 témoigne d’une confusion entre x et y. Là encore, pas de tests (certains ont essayé de faire les tests à la main sans passer par le JavaScript).
Copie 4
On constate
- L’absence du else : Ignorance de cette instruction ou choix délibéré pour éviter le cas a=0 ?
- Cet élève est le seul à avoir pensé au cas a=0 qui ne donne pas un trinôme ;
- Une ébauche de définition d’un objet trinôme au sens de la programmation objet (lignes devenues des commentaires).
Écrire un objet trinôme est possible, et même très probablement à la portée d’un élève de Seconde :
Bien entendu, cette copie qui est la seule complète, a eu la note de 20 ; en plus l’élève a fini avant la fin de l’heure.
Une fois de plus, obliger les élèves à réinvestir dans une situation active (de programmation) plutôt que dans des exercices répétitifs (mais nécessaires : Il y aura aussi quelques séances Wims là-dessus) est très rentable, le cours pouvant servir à aider les élèves à réussir le TP, ce qui a au moins l’avantage d’aider les élèves à le regarder, ce cours, ce qui en milieu d’année scolaire, est loin d’être automatique !
Mercredi 12 septembre 2012, 14h-17h30, salle S23.6 du Parc technologique universitaire (Saint-Denis)
Commentaires