Etape 1 : Présentation du thème choisi « Sciences et œuvres d’art » et regards croisés (approche des mathématiques / approche des SVT)

Le projet « Sciences et jardins » vise à aménager certains espaces choisis du lycée. La réflexion est amorcée sur la forme de la présentation finale (rubrique MPS sur le site du lycée, exposition sur des panneaux à destination des futurs entrants en 2^nde).

Etape 2 : Présentation des métiers de l’aménagement paysager (ouvrier, entrepreneur, concepteur) et des étapes d’un aménagement

• Analyse du paysage environnant
• Concevoir et mettre en œuvre un plan d’aménagement en relation avec l’utilisation du site et les contraintes climatiques
• 1^re ébauche tenant compte de l’avis des usagers du site
• Dessins techniques
• Production et plantation des végétaux
• Entretien durable des espaces paysagers

Compte-rendu de l’intervention paysagiste

Etape 3 : Réflexion sur les typologies de jardins visant à proposer à ouvrir sur différentes possibilités (jardins suspendus, jardins basés sur des aménagements géométriques, jardins créoles, intégration de structures utilisant des matériaux végétaux ou non-végétaux)

• Choix de critères de classification
• Justification des choix
• Comparaison des critères
• Réflexion sur la pertinence des différents critères proposés

Etape 4 : Visite de la forêt de Bon Accueil aux Makes (forêt humide de moyenne altitude)

• Découverte des espèces indigènes et endémiques
• Faire percevoir un enjeu local : les écosystèmes forestiers indigènes menacés par les plantes exotiques envahissantes.
• Visite d’ aménagement paysager valorisant les espèces endémiques et indigènes (mairie d’Etang-Salé ) Intervention d’une association : Amis des Plantes et de la Nature.

Etape 5 : Dans cette phase de conception, la démarche est imposée aux élèves : elle s’inscrit dans celle du professionnel.

Les contraintes suivantes sont fixées

• Minimiser le coût
• Choisir des espèces endémiques et/ou indigènes adaptées au milieu.
• Privilégier des techniques respectueuses de l’environnement.

Les élèves sont répartis en 3 groupes

• Chaque groupe doit s’organiser pour proposer un aménagement tenant compte des aspects scientifiques précédemment abordés.
• A la date fixée, les 3 projets seront présentés devant le chef d’établissement, qui sélectionnera l’un d’eux en accord avec la classe.

Etape 6 : L’analyse du site donne lieu à différentes activités disciplinaires

En SVT / Sciences Physiques :

• Répertorier les espèces végétales déjà présentes
• Profondeur et nature du sol
• Déterminer l’ exposition au cours de la journée
• Recherche et sélection de plantes indigènes adaptées au milieu

En Mathématiques :

• Travaux de repérage à partir des plans du lycée
• Proportionnalité : passer du plan au terrain et inversement , choix approprié d’indices sur le terrain, choix d’une échelle pertinente.
• Mieux appréhender l’espace, intégrer des structures non végétales pensées en 3 dimensions dans les espaces ouverts.

Etape 7 Présentation des 3 projets, explicitation des choix Dans cette phase chaque groupe avait toute latitude pour organiser sa présentation. Il est intéressant de constater que tous ont utilisé un diaporama et se sont appropriés des logiciels de représentation. L’un des groupes nous a fait découvrir un logiciel d’aménagement paysager libre.

Le choix s’est porté sur le projet ci-dessous. Les arguments invoqués par les élèves pour justifier ce choix tenaient compte de la volonté de donner un sens à la réalisation (des X et Y représentant les chromosomes) mais aussi de la forme de la présentation (dynamisme et conviction).

Etape 8 : Nouvelle intervention de la paysagiste Le manque de précision dans les éléments fournis (nombre de plants, taille et nature des éléments non végétaux, structure centrale), sur le chiffrage ont été pointés. Les spécificités du terrain sont peu intégrées (ensoleillement, vent, …). La vision de l’implantation est plane (pas de plantes grimpantes, peu de jeu sur les hauteurs des différentes plantes). Cette vision du professionnel a imposé un retour sur le travail, des réajustements, une distanciation nécessaire à tout regard critique.

Les plans ont donc été précisés dans l’idée de permettre aux jardiniers de saisir le projet du concepteur.

Un logiciel d’aménagement paysager en 3D a permis aux élèves de mieux intégrer la 3^e dimension dans leur conception.