Titre : ZAPPE la GUERRE
Auteurs : PEF et Alain Serres	Illustrateur : PEF Coloriste : Geneviève Ferrier
Edition : Rue du Monde	Collection : Histoire d’Histoire 1998

Compétences de fin de cycle visées :

- Participer à un débat sur l’interprétation d’un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l’interprétation défendue.

- Lire en le comprenant un texte littéraire long ; mettre en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) en mobilisant les souvenirs lors des reprises.

1^ère étape : Créer l’envie de lire, mettre en place une posture de lecteur actif

Objectif :

- Amener les élèves à s’interroger sur l’anachronisme résultant de la présence simultanée de panneaux de signalisation récents (feu rouge et sens interdit) et d’un poilu de 14/18 sur la même illustration.

Compétence travaillée: mettre en relation des indices iconographiques et textuels

Organisation	Déroulement	Remarques
Coll. Oral	I/ Faire s'interroger sur la première de couverture pour susciter le besoin de lire . Demander aux élèves de mettre leur livre à plat de telle façon que les 1^ère et 4^ème pages de couverture soient visibles. Puis leur demander d'essayer de répondre à la question : A quelle époque se passe cette histoire ? qu'est-ce qui permet de l'affirmer? Deux réponses sont prévisibles: - Elle se passe en 1914/1918 (ou pendant une période de guerre) car on voit des soldats, leur uniforme, leurs armes, les écrits (le titre …)sur la 1^ère page de couverture. - Elle se passe à notre époque car il y a un feu rouge, un panneau de sens interdit, les écrits sur la 4^ème page de couverture. S’ils ne peuvent pas se mettre d’accord sur la date de l’histoire, leur demander de résoudre le problème en s’appuyant sur le texte de la 4^ème de couverture. :"quatre-vingts ans après la Première Guerre mondiale" soit en :1998 (1918 + 80 = 1998)	Proposer éventuellement des images et des photos de l’époque de 1918 : champs de bataille, poilus, scène de vie pour permettre d'associer le dessin des soldats et les poilus de 14 …
Indiv. coll	II/ Une deuxième interrogation apparaît alors: Pourquoi des soldats de la guerre de 1914/1918 sont-ils dans les rues d’une ville en 1998 ? Travail individuel On demande aux enfants de donner leur réponse à cette question par écrit en quelques lignes. Mise en commun et débat Lire à haute voix les propositions des élèves. 1 ) Les amener à éliminer des propositions inacceptables (prendre conscience des contradictions, des impossibilités liées au genre :pas de personnages de conte par exemple …) 2 ) Afficher les propositions acceptables (par rapport aux contraintes de la 1^ère et 4^ème de couverture)pour poursuivre la confrontation.	Le but de l'activité est de confronter ensuite leur scénario avec celui de PEF pour mieux en apprécier ensuite la portée et l’originalité.

2^ème étape : Lire tout l’album pour connaître l’histoire

Compétence travaillée : être capable de relever et d’ordonner les informations pertinentes.

Organisation	Déroulement	Remarques
Lecture silencieuse	III Recherche de la réponse donnée par PEF à la question: Pourquoi des soldats de la guerre de 1914/1918 sont dans les rues d’une ville en 1998 ?  Travail individuel ou de groupe Pour ceux qui ont des difficultés, leur indiquer les numéros de page où se trouvent les réponses. (Pages 8, 14 et 25.) Les réponses : Page 8 : « - Mission spéciale de grande vérification ! avait-il annoncé. » Page 14 : « Voilà quatre-vingts ans qu’ils étaient tous morts. Le temps d’une vie d’homme s’était écoulé et aujourd’hui, ils voulaient enfin savoir. Vérifier qu’ils avaient fait la guerre pour que cela en vaille leur peine. - Qu’on est pas morts pour rien, quoi ! lança Soulas en dressant … » Page 25 : « Les conclusions de la mission de vérification allaient en être douloureuses pour les deux cent quatre-vingt-huit victimes …	Une lecture par l’adulte, ou par de bons lecteurs, peut être également faite pour les élèves moins avancés en groupe. Il y a plusieurs réponses possibles mais une seule précise le but de la venue des soldats (page 14) .
Coll. Oral	Mise en commun / débat Retenir , expliquer et faire noter le passage de la page 14 : Ils sont venus vérifier que la guerre n’existe plus et que leur guerre (14/18) était la der des ders …

3^ème étape : Qui sont ces soldats, que voient-ils et comment interprètent-ils ce qu’ils voient ?

Objectifs :

- Etre capable de relever et d’ordonner les informations pertinentes.

Organisation

Déroulement

Remarques

Groupes

Ecrit

I ) Qui sont ces soldats

Questions :

1 ) Qui sont-ils ? Compléter le tableau 1

Noms des soldats

Description : blessures, souffrances …

Réponses :

a ) Tableau 1

Noms des soldats	Description : blessures, souffrances …
Lieutenant Marc de Monti de Reze	Officier aux gants blancs P8-14. Une balle lui a traversé l’abdomen. P 12
Sergent Sorin	Sa tête est percée de trous d’éclats d’un shrapnell allemand P 10
Bardin	P12
Bernard	P13
Blourde	P13
Boujeaud	P13
Brosseaud	Cul-de-jatte le 18 septembre 1916 et mort à Bar-le-Duc - P13
Lozon	P13
Macé	P13
Monnier	Instituteur du village de Rezé…, mort à Gournay le 15 juin 1918 d’une seule balle entre les deux yeux. P 17 Tué, assis dos au mur, à même la pluie P. 24
Perraud	P13
Redor	P13
Rontard	P13
Visonneau	Dernier à l’appel (fermait le ban) p13
Soulas	Main gauche perdue dans la neige des Vosges P14

b) comparer avec des documents historiques apportés par l’enseignant, pour dégager la portée historique du texte.

Par exemple:

- chercher si les lieux évoqués existent réellement et ont un rapport avec la guerre de 14:

Bar le Duc, Gournay, Rezé, les Vosges,

- chercher le sens des mots:

shrapnell, tranchées, les gaz,

Ce sont des soldats morts de la guerre de 14-18; ils ont tous été gravement blessés lors de batailles qui ont réellement eu lieu.

.

Coll.

Oral

2 ) D’où viennent-ils ?

Ils sortent du monument aux morts de la Place de Rezé (p7 )

Groupes

Ecrit

II) Que voient-ils et comment interprètent-ils ce qu’ils voient ?

Faire compléter le tableau :

Ce qui les étonne, qu'ils ne comprennent pas	Ce que c'est en réalité
De grandes boîtes vitrées où les gens semblaient vivre les uns au-dessus des autres P. 17	Des immeubles
Une sorte de fourche-râteau était amarrée à la cheminée P.17	Une antenne de télévision
Un feu bleu éclairait sa fenêtre.P.17	La lumière de l'écran de télévision
C’est une sorte d’orage domestique qui jaillit d’une caisse sombre. S’éclaireraient-ils avec des éclairs ? P.19	La lumière et les images de l'écran de télévision
C’est un cinématographe qui garde les images collées sur sa vitre. Et coloriées comme les belles cartes postales, ces visions ! Et qui parlent en plus ! P.20	La télévision
-Une voix dit qu’il y a deux morts à Sarajevo ! P.24 -Pas possible qu'on soit morts depuis si longtemps et qu'on n'ait pas avancé!	La guerre de
Quelqu’un parlant du Rouanda P.24	Guerre civile au Rwanda
Un civil sur un fauteuil, une petite grenade plate à la main. Attention  ! Il appuie dessus ! P.24	La télé commande
Une carte de la patrie avec des nuages qui se baladent. Ils vont vers l’Allemagne. C’est sûrement les gaz, avec les résultats. 16 allemands gazés sur la Champagne…. Avec un soleil de victoire à côté…P.25	La carte météo et les températures

Coll.

Oral

II ) Mise en commun / débat

Trace écrite : tableau ci-dessus que les enfants ont complété.

4^ème étape :Les soldats ont-ils trouvé une réponse à leur question: Vérifier qu’ils avaient fait la guerre pour que cela en vaille leur peine ?

Objectifs :

- Etre capable de relever et d’ordonner les informations pertinentes.

Organisation	Déroulement	Remarques
	I ) Recherche de la réponse à partir du tableau ci-dessus et de l'album Consigne 1 : Observe-le tableau que tu viens de compléter. Peux-tu dire maintenant si les soldats ont trouvé une réponse à leur question ? Si oui, laquelle ? Consigne 2 : Cherche la réponse dans l’album, recopie alors le passage en n’oubliant pas de noter la page. Réponse à la consigne 2 : « Monnier bougea rageusement sa blessure coquelicot de toute sa main : - Pas possible qu’on soit morts depuis si longtemps et qu’on n’ait pas avancé ! Les conclusions de la mission de vérification allaient être douloureuses pour les deux cent quatre-vingt-huit victimes : leur terrible guerre n’avait pas suffi à décourager toutes les autres. »

5^ème étape : Que raconte le soldat Monnier au jeune garçon ?

Lecture des documents contenus dans l’album…

Organisation	Déroulement	Recherche du passage précis	Reformulation
Coll.	Question 1 : Pourquoi Monnier ne veut-il plus partir avec ses camarades ?	page 30 : "Mais…faut qu’il sache notre horreur, le gamin, pour pas qu’elle dure encore. Pour avancer, quoi… "	Parce qu'il veut informer l'enfant pour que cessent les guerres
	Question 2 : Comment Monnier va-t-il faire pour que le gamin connaisse son histoire, l’horreur qu’il a vécue pendant la guerre 1914 -1918 avec ses camarades ?	page 32 : Réponse : l’enfant la torche à la main est venu voir ce qui se passait… Monnier l’invite : "Rien de grave ! Enfin si, approche. Faut que je t’explique, que je te raconte …"	Il va raconter la guerre
Coll.		On propose alors aux enfants de reprendre leur album, de lire les documents les uns après les autres et de retracer le déroulement de la guerre de 14 / 18	Dans un deuxième temps, en histoire on complètera le travail obtenu avec des informations prises dans d’autres documents de la classe ou en BCD

6^ème étape : La vraie guerre racontée par Monnier

Objectif: préparer des notes pour que les élèves puissent raconter oralement, à la place de Monnier,

la guerre à l'enfant

I ) Recherches à partir de l’album :

1) La Chronologie de la guerre

Remplir le tableau à partir des documents 1 à 12 présents dans l'album.

	Informations relevées dans l’album	Dates correspondantes	Remarques
doc.1	La course à l’armement	….
doc.2	Assassinat de l’archiduc héritier. Déclarations de guerre.	28 juin 1914
doc.3	La mobilisation générale	2 août 1914
doc.4	Le départ	….
doc.5	Réquisition des véhicules	septembre1914
doc.6	Les tranchées
doc.7	Les premiers gaz asphyxiants	1915
doc.8	Les grandes batailles	1916
doc.9	La guerre s’enlise. Le pays est épuisé par la guerre.	….
doc.10	Le refus de partir pour la guerre.	1917
doc.11	L’armistice	11 novembre 1918
doc.12	Le traité de Versailles	28 juin 1918

2) Les causes ( dans les commentaires accompagnant les documents)

• rivalités entre les grands pays industriels
• la course aux armements
• Assassinat de l’archiduc héritier à Sarajevo 28 juin 1914.
• En France un sentiment anti-Allemand est entretenu depuis la défaite de 1870 où l’Alsace et la Lorraine ont été prises par l’Allemagne

3)Les conséquences de la guerre :

Terrible bilan 

En France :

• 1 million et demi de morts
• 3 millions de blessés
• 750 000 orphelins

Dans le monde :

• 10 millions de morts
• on est persuadé que cette guerre est la dernière et pourtant

II ) L’exposé oral à partir des informations trouvées

A partir du travail effectué ci-dessus demander aux enfants de se mettre à la place de Monnier et de raconter au jeune garçon comment il a vécu la guerre de 1914 / 1918.

Remarque : Exercice assez complexe dans lequel il faudra aider l’enfant à parler de la guerre comme s’il l’avait réellement vécue.

Amorce: C’est l'élève qui parle à la place de Monnier : " j'ai été mobilisé le 2 août 1914….."