Titre : Journal d’un chat assassin

Titre : Journal d’un chat assassin
Auteur : Anne FINE	Illustrateur : Véronique DEISS
Edition : L’école des loisirs	Collection : Mouche

Compétences de fin de cycle visées :

- Participer à un débat sur l’interprétation d’un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l’interprétation défendue.

- Lire en le comprenant un texte littéraire long, mettre en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) en mobilisant ses souvenirs lors des reprises.

1^ère étape : Créer l’envie de lire

Objectifs :

- Aborder un genre littéraire: le journal.

- Pour cela, faire formuler des hypothèses de lecture à partir des indices de la première de couverture et faire rédiger la première page du journal correspondant à celles-ci de manière à avoir une idée de ce que les enfants entendent par "journal".

Organisation

Déroulement

Remarques

Coll.

Oral

I/ S'interroger sur la première de couverture.

L’enseignant montre la couverture à toute la classe.

Consigne : « D'après cette 1^ère de couverture, de quoi ce livre va t-il parler ? »

Amener les élèves à répondre à cette question en s’appuyant sur le titre et les images de la première de couverture.

Toutes les hypothèses émises sont notées au tableau.

les hypothèses doivent répondre aux questions suivantes :

-Qui a commis un crime?

- Quel crime a été commis ?

- Pourquoi le chat écrit-il ?

Et s'appuyer sur une observation précise

Ind.

Ecrit

II/ Ecrire une première page possible du journal.

Consigne : « Ecrire la première page du journal (10 à 15 lignes) telle que vous l'imaginez »

Il ne sera pas nécessaire de corriger les productions parce que ce n’est pas l’objectif. Il s’agit de savoir ce que les enfants entendent par "journal"

Coll.

Oral

III/ Confrontation des productions.

Lecture de certaines productions.
Confrontations des productions pour dégager :

- le fond : un chat qui avoue son crime.(un aveu)

- la forme : narration à la première personne du singulier + date. (un journal)

Lecture à voix haute de la 1^ère page par le professeur.
Comparaison des productions et de la 1^ère page du roman.

Le professeur choisira des productions différentes : certaines avec la date et/ou le « je », d’autres avec aucune de ces caractéristiques afin de pouvoir par comparaison dégager les caractéristique d'un genre: le journal

IV/ Trace écrite.

« Le journal est un texte écrit à la première personne du singulier (je). Celui qui écrit raconte sa vie au jour le jour en précisant la date. »

2^ème étape : Dresser le portrait de Tuffy: un chat antipathique (pour préparer le piège dans lequel l'auteur veut faire tomber le lecteur.)

Objectifs :

- Dégager le caractère du chat.

- Trouver les arguments du chat qui justifient son comportement.

Organisation

Déroulement

Remarques

Ind.

Ecrit

Coll.

Oral

I/ Portrait du chat.

Consigne : « Résumez le caractère du chat tel que vous l'imaginez, en trois mots »

II/ Le portrait de Tuffy.

« Maintenant que nous avons dégagé le caractère du chat, nous allons essayer de cerner celui de Tuffy, le chat du roman. »

Consigne :

« Lisez les chapitres 1 et 2. »

« Que pensez-vous du chat ? : trouvez un mot pour le caractériser et relevez le passage qui justifie votre réponse. »

« Comment le chat parle t-il de ses maîtres ? »

Réponses :

Il exagère :

- Il a failli être noyé par les pleurs de sa maîtresse(p. 10 , l.5).

- Il demande à ce qu’on le pende. (p. 9 , l.1-2)

Il critique ses maîtres :

- Ellie n’arrête pas de pleurer. (p. 10, l. 8 à 10) ; (p.17 l.6-7)

- Les parents ont un comportement exagéré. (p.10, l. 16 à 19) ; (p. 16)

Il est orgueilleux :

- (p. 19 l. 2-4)

Il est cynique :

(p.14 l. 1) ; (p.19 l. 8-9)

Si les élèves ont du

mal à qualifier le

chat, le professeur

relit les 2 chapitres

avec le ton pour les

aider.

Ind.

Ecrit

Coll.

Oral

III/ Affiner le portrait de Tuffy

Consigne : « Comment Tuffy explique t-il son geste ? Répondez à cette question en relevant les explications à la page 9 et des indices sur l' illustration p.11. »

Réponses :

- l. 3-4 : « … je suis un chat … c’est mon boulot … »

- l. 9-10 : « … une petite boule de plume se jette dans ma gueule ? »

- l. 12 : « Elle aurait pu me blesser. »

Le professeur reformule les trois arguments : « C’est sa nature, c’est le hasard, c’est de la légitime défense. »

Ici l’objectif est de

montrer que le chat

est intelligent car il

sait argumenter.

IV/ Trace écrite : fiche d’identité du chat

Le chat est intelligent parce qu’il sait argumenter, mais aussi :

Il est de mauvaise foi : + citation

Il critique ses maîtres : + citation

Il est cynique : + citation

Il est orgueilleux : + citation

Il apparaît donc comme plutôt antipathique

On pourra illustrer

chaque adjectif par

un exemple du livre.

3^ème étape : Lire pour le plaisir et tomber dans le piège tendu par l'auteur

Objectifs :

- Etre attentif à une lecture suivie.

- Anticiper la fin de l’histoire.

Organisation

Déroulement

Remarques

Coll.

Oral

I/ Lecture orale par le professeur :

Le professeur lit jusqu’à la page 70 (où le suspens est à son comble) et les élèves suivent avec le livre. A la fin de la lecture, ils ferment leur livre.

Ind.

Ecrit

II/ Anticipation :

Consigne : « Ecrivez ce qui va se passer, d'après ce que vous venez de lire, dans les 10 dernières pages du livre. 4/5 lignes. »

Il ne s'agit pas d'écrire un récit mais seulement le scénario, le déroulement qu'on imagine. Le but est de confronter par la suite avec le scénario du livre.

Coll.

Oral

III/ Mise en commun : débat

Quelques élèves lisent leur production et se justifient.

Par un débat :

- écarter les propositions qui ne sont pas permises par le livre,

- noter les propositions valables au tableau.

Ind.

Coll.

Oral

IV/ Lecture de la fin :

Consigne : « Lisez silencieusement la fin. »

Constat : Comparer la fin du livre et les fins proposées par les élèves. à Le chat n’est pas l'assassin contrairement à ce qu’on croyait.

Dans la séance suivante

on verra comment on

s’est fait piéger.

4^ème étape : Expliquer pourquoi on s’est fait piéger.

Objectifs :

- Confronter le point de vue du chat et celui de ses maîtres sur deux évènements.

- Explorer l’implicite du texte.

- Relever des indices dans les illustrations.

Organisation

Déroulement

Remarques

Coll./ oral

Gp de 5

Ecrit

I/ Relecture :

Rappel du dénouement.

Consigne : Compléter le tableau en relevant les paroles du chat et de ses maîtres.

La moitié de la classe travaille sur le chapitre 3 et l’autre sur le chapitre 4.

Les plus avancés remplissent les 2 tableaux.

Coll.

Oral

II/ Confrontation des versions :

Chaque groupe apporte le résultat de ses recherches.

- Réponse : cf. tableau complet.

- Expliquer l’implicite du texte :

· « Je ne peux pas croire que tu aies fait une chose pareille »

àLes maîtres sont étonnés mais ne remettent pas en cause la culpabilité du chat.

· « Tuffy, ça ne peut plus durer. »

àLes maîtres veulent que Tuffy arrête de tuer des animaux.

- Conclusion : Le chat dit qu’il est innocent à plusieurs reprises mais on ne le croit pas (les maîtres de même que le lecteur car ce dernier croit les maîtres).

Coll.

Oral

III/ Explication du piège :

Consigne : Pourquoi n’a-t-on pas cru le chat ?

Réponse :

- On croit les humains ( on se range du côté des maîtres).

- Les attitudes du chat jouent en sa défaveur (revenir sur le portrait dressé lors de la deuxième étape).

- D’entrée, le titre fait de lui un assassin.

Ind.

Ecrit

Coll.

Oral

IV/ Compléter l’explication du piège : le rôle de l’illustrateur.

Problème : Est-ce que les images nous amènent à croire plutôt les parents ou plutôt le chat ?

Consigne : « Cherchez les images qui nous laissent penser que le chat est un assassin et notez les pages correspondantes. »

Réponse :

- p 8 : Le chat va être pendu (on pense donc qu’il est coupable).

- p 16-17 : Il s’amuse avec un pistolet.

- p 23 : Il sourit devant la souris morte.

- p 29 : Il étrangle le lapin.

- p 48 : Il est en prison.

- p 59 : Il a très envie de manger la gerbille.

Conclusion : L’auteur et l’illustrateur nous ont piégés. Ils ont tout fait pour que l’on pense que le chat est coupable alors qu’il est innocent.

On peut rappeler que

ce sont le titre, les

images et le

caractère du chat qui

nous ont induits en

erreur.

La mort de la souris (chapitre 3 )
Ce que dit le chat		Ce que disent les maîtres
Page 21		Page 22
Page 22		Page 24
		Page 25

La mort du lapin (chapitre 4)
Ce que dit le chat		Ce que disent les maîtres
Page 27		Page 28
Page 34		Page 31
Page 37		Page 32
		Page 33

La mort de la souris (chapitre 3 )
Ce que dit le chat		Ce que disent les maîtres
Page 21	« J’ai rapporté une souris morte dans leur merveilleuse maison. Je ne l’ai même pas tuée. Quand je suis tombé dessus, elle était déjà morte. »	Page 22	Ellie : « Oh Tuffy, c’est la deuxième fois cette semaine. »
Page 22	« Je l’ai trouvée morte… »	Page 24	Ellie : « Dis-moi que tu ne vas plus recommencer. »
		Page 25	Ellie : « Tu dois arrêter. »

La mort du lapin (chapitre 4)
Ce que dit le chat		Ce que disent les maîtres
Page 27	« J’ai réussi à le faire passer par la chatière… » « Le lapin était énorme. »	Page 28	La mère : « Comment un chat peut-il faire une chose pareille ? » Le père : « Pas possible. »
Page 34	« Comme si tout était ma faute. »	Page 31	Ellie : « C’est affreux. Je ne peux pas croire que Tuffy ait fait une chose pareille. »
Page 37	« Oui, nous étions de bons camarades. » « Nous étions copains. »	Page 32	Ellie : « Tuffy ! Ca ne peut plus durer. »
		Page 33	Les autres : « C’est épouvantable… »

Prolongement : lier avec l’Education à la citoyenneté.

Objectif : Dégager la morale de l’histoire. ( = Il ne faut pas se fier aux apparences. Il faut avoir des preuves pour accuser quelqu’un).

On peut installer un débat grâce aux questions suivantes :

Questions :

- Les parents ont-ils pris le chat en flagrant délit ? Jamais. Ils se contentent de peu pour accuser le chat.

- Ont-ils des preuves ? Ils n’ont pas de preuves mais des soupçons puisque le cadavre du lapin et celui de la souris ont été retrouvés en présence du chat.

à Les parents accusent sans preuve.

- Pourquoi accusent-ils le chat ?

· Les parents aiment-ils le chat ? Non.

· Le chat se montre t-il agréable/sympathique envers ses maîtres ? Il est hautain, prétentieux, agressif.

à Ils l’accusent parce qu’ils ne le trouvent pas sympathique.

Bilan :

- A t-on le droit d’accuser quelqu’un de meurtre sans avoir de preuves ?

- A t-on le droit d’accuser quelqu’un en ne se basant que sur son apparence ?

à Les élèves peuvent parler de leur vécu.

Ce débat permet d’employer et de préciser le vocabulaire suivant :

- flagrant délit

- preuve

- soupçon, suspect

- accusation

- présumé innocent

- préjugés

- culpabilité