UNITE
D'APPRENTISSAGE
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Situations
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Objectifs
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| Situation n°1
|
L'enfant doit être capable de :
- ressentir la dernière phrase musicale qui agit
comme signal,
- se déplacer à ce signal. |
| Situation n°2
|
- réagir à la dernière
phrase musicale,
- évoluer en tenant les mains d'un partenaire, |
| Situation n°3
|
- faire la ronde autour du cerceau,
- se donner la main autour du cerceau,
- tourner autour du cerceau. |
| Situation n°4
|
- chanter et comprendre les informations des
couplets d'une ronde chantée,
- réagir dans son organisation à une nouvelle
information du couplet. |
| Situation n°5
|
- faire une ronde, à deux, puis à
quatre et de danser seul,
- réagir rapidement à une information chantée,
- trouver rapidement et de manière aléatoire
des partenaires dans un espace proche, de s'organiser et
danser avec eux. |
| Situation n°6
|
- trouver rapidement et de manière aléatoire
des partenaires dans un espace proche,
- s'organiser et danser avec eux |
| Situation n°7
|
- trouver rapidement et de manière aléatoire
des partenaires dans un espace proche et danser avec eux,
- choisir des partenaires et s'organiser avec eux dans une
ronde à organisation variable |
| Situation n°8
|
- mimer
le chant,
- aller vers l'autre
|
| Situation n°9
|
- choisir un partenaire,
- accepter le choix de l'autre |
| Situation n°10 |
- choisir un partenaire,
- faire une ronde à l'intérieur d'une ronde.
|
Proposition
de déroulement
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Situation
n°1
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Retour menu |
Objectifs :
Réaliser
une ronde à l'aide de repères matériels
-
ressentir la dernière phrase musicale qui agit comme signal,
-
se déplacer à ce signal.
Organisation
30 minutes
Classe de 24 élèves
Salle de motricité ou cour.
|
Matériel
-Chant : TRAIN DE BALAI
"Train - Train - Train d'balai
Si j't'attrape, si j't'attrape
Train - Train - Train d'balai Si
j't'attrape, j'te toucherai
Avec mon manche à balai."
-foulard ou objet plastique de petite dimension
|
Consignes
Etape 1
Organisation : les enfants sont en ordre dispersé
autour de la maîtresse
Le maître dit :" Nous allons apprendre
une nouvelle chanson et un nouveau jeu"
Comportement attendu : un enfant s'aperçoit
qu'il manque le balai
Etape 2
Même organisation.
Le maître donne le foulard à un
enfant.
Consigne : "Nous bougeons et chantons".
Comportement attendu : A la fin de la
dernière phrase musicale, l'enfant qui détient
le foulard doit toucher un camarade qui, à son tour,
prend l'objet.
Etape 3
Le maître dit au détenteur du
bâton : Quand tu entends "J'te toucherai",
tu vas toucher un camarade."
Comportement attendu : Les autres enfants
s'enfuient en s'éloignant du porteur du foulard repérant
ainsi le moment où il faut réagir.
Etape 4 - Verbalisation
Faire exprimer par les enfants comment faire
pour ne pas se faire toucher et pourquoi on se fait toucher.
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Critères
de réussite
- les élèves ont réussi
à ne pas se faire toucher
- le détenteur du foulard a réussi
à s'en défaire
|
|
Critères
de réalisation
la
fin de la phrase musicale agit comme signal.
Les élèves s'enfuient, le détenteur
du foulard va toucher quelqu'un.
anticiper la fin de la phrases musicale
|
| Comportements des enfants |
Interventions du maître |
| - l'élève détenteur
du foulard ne réagit pas à la dernière
phrase musicale |
- stimule, encourage |
| - les enfants devant s'enfuir
et s'éloigner du détenteur du foulard restent
sur place, ne réagissent pas non plus à la
fin de la phrase musicale |
- marque d'un signal sonore :
frapper de mains ou sur le tambourin
- encourage à bouger, à réagir,
dans ce cas également le signal pas
sonore peut aider les élèves |
| |
Situation
n°2
|
Retour menu
|
Objectifs :
Réagir
à la dernière phrase musicale,
Evoluer
en tenant les mains d'un partenaire,
Organisation
voir consigne |
Matériel
-Chant : TRAIN DE BALAI
"Train - Train - Train d'balai
Si j't'attrape, si j't'attrape
Train - Train - Train d'balai
Si j't'attrape, j'te toucherai
Avec mon manche à balai."
-foulard ou objet plastique de petite dimension
|
Consignes
Étape 1
Mise en situation : on joue comme lors
de la séance précédente
Étape 2
Organisation : Les enfants sont en ordre
dispersé autour du maître, il dit qu'on va
changer un peu le jeu.
Consigne : "Tu ne seras pas touché
si tu vas donner la main à un camarade"
Comportement attendu : l'enfant va choisir
un partenaire dans un espace proche.
Étape 3
Organisation : les enfants sont par
groupe de deux.
Consigne : "Tu gardes le même
partenaire, vous dansez en vous tenant les mains, à
la fin de la chanson, vous vous enfuyez pour ne pas vous
faire toucher." |
Critères
de réussite
- à
la fin de la phrase musicale, les élèves
se regroupent et évoluent par groupes de deux
|
|
Critères
de réalisation
- à
la fin de la phrase musicale agit comme signal, les élèves
cherchent un partenaire
|
| Comportements des enfants |
Interventions du maître |
| - les regroupements ne se font
pas dans un espace proche mais les élèves
cherchent leurs "copains", perdent du temps en
choisissant leur partenaire |
- le maître précise
que le choix du partenaire doit se faire vite, sinon on
risque de se faire toucher
- a recours au signal sonore pour faciliter
les regroupements |
| - les élèves
ne s'enfuient pas et cherchent sciemment à se faire
toucher pour être détenteur du foulard (jeu
qui rappelle le loup dans "Minuit dans la bergerie")
|
- rappelle fermement le but du
jeu ne pas se faire toucher : "ceux qui ne se font
pas toucher gagnent". |
| |
Situation
n°3
|
Retour menu
|
Objectifs :
Faire la ronde autour du cerceau
Se donner la main autour du cerceau
Tourner autour du cerceau.
Organisation
voir consignes |
Matériel
6 foulards
- 6 cercles sont tracés sur le sol
|
Consignes
Etape 1
Mise en situation : on reprend la dernière
étape de la séance précédente
Etape 2
Organisation : les enfants sont en groupe de
quatre
Consigne : "Avec ton partenaire, tu vas
danser avec deux autres camarades, à la fin de la
chanson, tout le monde s'enfuit pour ne pas se faire toucher."
Etape 3
Même organisation
Les enfants sont autour des cercles, l'un d'entre
eux se met à l'intérieur avec un foulard
Consigne : "Tu donnes les mains à
tes camarades, tu tournes autour du cercle. A la fin de
la chanson, les enfants autour du cercle s'enfuient et celui
qui est à l'intérieur va toucher un autre
camarade qui se met à son tour à l'intérieur"
Les cercles sont assez éloignés
les uns des autres pour que les groupes puissent évoluer
sans se gêner. |
Critères
de réussite
le
groupe de deux va à la recherche d'un autre groupe
de deux élèves
|
|
Critères
de réalisation
le
groupe de deux s'agrandit d'un autre groupe de deux élèves
afin d'élargir le cercle à la fin de la
phrase musicale
|
Deuxième
temps : Évaluation
Objectifs : L'enfant
doit être capable de
-
tenir les mains d'un partenaire,
-
participer à la ronde
Organisation
Les élèves sont par groupe de
4 |
Matériel
6 foulards
- 6 cercles sont tracés sur le sol
|
Consignes
Etape 1
Mise en situation : on reprend la dernière
étape de la séance précédente
Etape 2
Il n'y a plus de tracé au sol
Consigne " Maintenant que vous savez
faire une ronde, vous n'avez plus besoin du cercle "
|
Critères
de réussite
le
groupe de deux va à la recherche d'un autre groupe
de deux élèves
|
|
Critères
de réalisation
le
groupe de deux s'agrandit d'un autre groupe de deux élèves
afin d'élargir le cercle à la fin de la
phrase musicale
|
| Comportements des enfants |
Interventions du maître |
| - les groupes de deux ont du mal à
se regrouper, pour former des groupes de 4 |
- aide aux regroupements |
| - les enfants sont encore statiques,
réagissent peu |
- encourage de la voix, tente
d'abandonner progressivement le signal sonore |
| |
Situation
n°4
|
Retour menu
|
Objectifs :
L'enfant doit être capable de :
-
chanter et comprendre les informations des couplets d'une ronde
chantée,
-
réagir dans son organisation à une nouvelle information
du couplet.
Organisation
Classe de 24 élèves
Salle de motricité ou cour.
La ronde chantée connue préalablement
par les enfants.
30 minutes |
Matériel
CHANT : Tous en rond,
dansez ! (4 fois)
Tous ensemble,
Tous ensemble,
Tous en rond !
Un par Un, dansez !
(4 fois)
Deux par Deux, dansez
! (4 fois)
Quatre par Quatre,
dansez ! (4 fois)
|
Consignes
Les enfants se déplacent comme ils le
veulent dans un périmètre restreint, en chantant
la ronde. L'enseignant soutient le chœur de sa voix
en chantant avec les enfants.
Le maître dit : "Nous allons chanter
ensemble, vous avez le droit de bouger, de vous déplacer
dans l'espace (défini)" |
Critères
de réussite
Ils
chantent en se déplaçant.
|
|
Critères
de réalisation
Ils se déplacent
individuellement ou en groupe
coordonner chant et déplacement
|
| Comportements des enfants |
Interventions du maître |
| - timidité et peu de
mouvements des enfants |
- relance leur activité
et motive |
| - mouvements sans rapport avec
les paroles |
- laisse faire |
| - mouvements en rapport avec
les paroles |
- encourage et attire l'attention
des autres pour exploiter ces actions en bilan |
| |
Situation
n°5
|
Retour menu
|
Objectifs :
Faire une ronde, à deux, puis à quatre et danser
seul,
Réagir rapidement à une information chantée
Trouver rapidement et de manière aléatoire des partenaires
dans un espace proche, de s'organiser et danser avec eux.
Organisation
Etape 1
Organisation :
- 12 élèves faisant une ronde collective,
- 12 élèves spectateurs qui chantent
et marquent les changements en même temps que le maître
en tapant dans les mains.
Etape 2
Organisation :
- Ronde collective de 12 élèves
avec des foulards de 3 couleurs différentes, portés
en écharpe,
- 12 élèves spectateurs-chanteurs
: même rôle que précédemment
- le maître marque toujours les changements
par un signal sonore. |
Matériel
CHANT : Tous en rond,
dansez ! (4 fois)
Tous ensemble,
Tous ensemble,
Tous en rond !
Un par Un, dansez !
(4 fois)
Deux par Deux, dansez
! (4 fois)
Quatre par Quatre,
dansez ! (4 fois
|
Consignes
"Comme à la séance
précédente, nous allons essayer de faire ce
que la chanson nous dit. Je ferai un signal pour les changements."
"Au premier signal, tu lâches
les mains de tes voisins et tu danses tout seul ; au deuxième
signal, tu dois vite trouver un petit camarade et faire
une ronde avec lui ; au troisième signal, avec ton
petit camarade, vous devez vite trouver deux autres camarades
et faire une ronde avec eux ; |
Critères
de réussite
Changer de groupement au signal
|
|
Critères
de réalisation
Danser
seul ; à deux et à plusieurs.
Ecouter les signaux.
|
| Comportements des enfants |
Interventions du maître |
| - pas de changement d'organisation
|
- relance en motivant
|
| - mauvais changement d'organisation
|
- encouragement, aide éventuelle,
réécoute individuelle |
| - bon changement d'organisation
|
- encouragement, incitation
à l'imitation |
| - bonne organisation
|
- encourage, félicite
|
| - mauvaise organisation
|
- aide avec la couleur des foulards
: " avec qui devrais-tu être ?" questionnement
des spectateurs |
| - bonne organisation collective
mais non respect des couleurs |
- tolère mais note
le fait
N.B. : Etape à répéter plusieurs
fois |
| |
Situation
n°6
|
Retour menu
|
Objectifs :
Trouver
rapidement et de manière aléatoire des partenaires
dans un espace proche,
S'organiser et danser avec eux
Organisation
- Ronde collective de 12 élèves
avec des foulards de 3 couleurs différentes, portés
en écharpe,
- 12 élèves spectateurs-chanteurs
: même rôle que précédemment
- le maître marque toujours les changements
par un signal sonore moins bref, (maracas) et donnant un
caractère plus pressant. |
Matériel
Foulards
de 3 couleurs différentes
|
Consignes
"Nous allons essayer de faire ce que la
chanson nous dit. Je ferai un signal pour les changements."
"Au premier signal, tu lâches les
mains de tes voisins et tu danses tout seul ; au deuxième
signal, tu dois vite trouver un petit camarade et faire
une ronde avec lui ; au troisième signal, avec ton
petit camarade, vous devez vite trouver deux autres camarades
et faire une ronde avec eux. Mais ceux
qui pendant la chanson sont mal organisés, s'accroupissent
à la demande du maître et attendent la fin
de la chanson
Variante 1 Organisation : idem
Consigne enrichie : "au deuxième
signal, je dois vite trouver un petit camarade ; si je suis
une fille : une petite fille, si je suis un garçon
: un autre garçon"
Variante :
Organisation : Idem - Effectif (12 + 1 spectateur)
|
Critères
de réussite
Changer de groupement
au signal
|
Critères de réalisation
Danser seul ; à deux et à plusieurs.
Ecouter les signaux. |
| Comportements des enfants
|
Interventions du maître
|
| - difficultés d'organisation
|
- questionne les enfants
accroupis les enfants spectateurs, les autres "Avec
qui deviez-vous être ?" "Pourquoi êtes-vous
en retard ?"
- encourage et relance avec la variante
1 |
| - choix des mêmes partenaires qu'avec
les foulards |
- laisse faire dans un
- puis, demande le changement de partenaire |
- un enfant est seul
|
le solitaire doit danser
avec le maître |
| |
Situation
n°7
|
Retour menu
|
Objectifs :
Trouver
rapidement et de manière aléatoire des partenaires
dans un espace proche et danser avec eux,
Choisir des partenaires et s'organiser avec eux dans une ronde
à organisation variable
Organisation
Etape I
Organisation : Départ en ronde collective,
les enfants se tiennent par la main. Le maître ne
marque plus les changements, il observe et évalue
les enfants par rapport aux objectifs fixés.
Etape 2
Organisation : plusieurs rondes de quatre élèves
au départ. Le maître veut provoquer une situation
d'éparpillement en commençant par "Quatre
par quatre, dansez...". Il chante. |
Consignes
Consigne : "Vous chantez et dansez comme
nous l'avons appris en faisant attention à ce que
dit la chanson".
Étape 2 :
Consignes : Le maître aide à la
formation de plusieurs rondes de quatre élèves.
"Vous allez chanter et dansez comme nous
l'avons appris en faisant attention à ce que dit
la chanson mais on ne commence pas de la même façon".
|
Critères
de réussite
Danser en fonction
de la chanson.
|
|
Critères
de réalisation
Faire des rondes
de quatre élèves.
|
| Comportements des enfants |
Interventions du maître |
| - les enfants chantent, dansent
et suivent les changements d'organisation en participant
avec les autres |
- encourage, suscite l'imitation
des autres |
| - ils chantent, dansent mais
ont du mal à suivre rapidement les changements d'organisation
et à participer avec les autres |
- chante au milieu des enfants,
marque les changements d'organisation par un signal
|
| - ils ne suivent pas les changements
d'organisation, chantent et dansent seuls. |
- prend dans un les plus timides
par la main pour danser avec eux et tenter de créer
la motivation |
| - groupements par affinité |
- laisse faire, y inclut
par la suite d'autres enfants seuls |
| - difficultés de changements
d'organisation |
- rappelle le sens de ses
paroles |
| - groupements initiaux difficiles
|
- encourage et stimule les timides
si besoin s'inclut temporairement dans les rondes individuelles.
|
| |
Situation
n°8
|
Retour menu
|
Objectifs
Mimer
le chant,
Aller vers l'autre
|
Organisation
Classe
de 24 élèves
Salle
de motricité ou cour.
30
minutes
les enfants sont en ordre dispersé autour du maître.
|
Matériel
CHANT
: MON PETIT LAPIN
"
Mon petit lapin a bien du chagrin,
Il
ne saute plus dans son petit jardin,
Saute,
saute, saute mon petit lapin,
Et
dépêche-toi d'embrasser quelqu'un.
|
Consignes
Etape
1
Verbalisation
: "De qui parle t-on ?"
"Comment
fait-on le petit lapin ?"
"Qu'est-ce
que c'est avoir du chagrin ?"
"
Où se trouve le petit lapin ?"
"Que
fait le petit lapin pour effacer son chagrin ?"
Cette
phase de verbalisation peut être faite en classe,
comme si on apprenait un nouveau chant
"On
va danser et chanter la nouvelle chanson que l'on vient
d'apprendre en classe"
Il
reprend plusieurs fois le chant, les enfants chantent avec
lui. Il observe leurs réactions, s'ils se mettent
en ronde, s'ils bougent, s'ils tentent d'imiter le petit
lapin, s'ils vont spontanément vers un autre camarade.
Etape
2
Dans
cette première séance, tout le monde fait
le petit lapin.
Comportement
attendu : à la fin du chant, l'enfant va vers un
camarade de son choix pour lui faire un bisou (à
défaut, le toucher) |
Critères
de réussite
chante et danse en imitant le petit lapin
|
|
Critères
de réalisation
A
la fin de la chanson un petit lapin va vers un autre petit
lapin
|
| Comportements des enfants
|
Interventions du maître
|
| -
les élèves n'osent pas aller vers l'autre
|
-
stimule en précisant : "tu gagnes si tu vas
toucher ou embrasser quelqu'un" |
| -
ont du mal à mimer le petit lapin, reste très
statique et mal à l'aise |
-
montre un élève qui tente vraiment de se mettre
dans la peau du petit lapin |
| |
Situation
n°9
|
Retour menu
|
Objectifs
Choisir un partenaire
Accepter le choix de l'autre
Organisation
Etape
1
Mise
en situation : on reprend le jeu de la séance précédente.
Etape
2
Le
maître demande aux enfants de faire une ronde pour
que le petit lapin ait un vrai jardin. Il demande si un
enfant veut bien être le petit lapin.
|
Matériel
CHANT
: MON PETIT LAPIN
"
Mon petit lapin a bien du chagrin,
Il
ne saute plus dans son petit jardin,
Saute,
saute, saute mon petit lapin,
Et
dépêche-toi d'embrasser quelqu'un."
|
Consignes
Pour
les enfants de la ronde : "Vous tournez autour du petit
lapin, celui qui est choisi devient petit lapin".
Consigne
pour le petit lapin : "Tu fais semblant d'avoir du
chagrin et tu sautes pour aller choisir un autre petit lapin".
|
Critères
de réussite
A
la fin de la chanson, on a changé de petit lapin.
|
|
Critères
de réalisation
Le
petit lapin choisit un camarade qui deviendra, à
son tour, lapin.
|
| Comportements
des enfants |
Interventions
du maître |
| -
les élèves n'osent pas aller vers l'autre
|
-stimule
en précisant : "tu gagnes si tu vas toucher
ou embrasser quelqu'un" |
| -ont
du mal à mimer le petit lapin, reste très
statique et mal à l'aise |
-
montre un élève qui tente vraiment de se mettre
dans la peau du petit lapin |
| |
Situation
n°10
|
Retour menu
|
Objectifs
Choisir
un partenaire
Faire une ronde à l'intérieur d'une ronde.
Organisation
: 3 étapes (voir consigne)
Etape
1
Mise
en situation : on refait la ronde de la séance précédente.
Etape
2
Le
maître explique qu'on va changer un peu le jeu
|
Matériel
CHANT
: MON PETIT LAPIN
"
Mon petit lapin a bien du chagrin,
Il
ne saute plus dans son petit jardin,
Saute,
saute, saute mon petit lapin,
Et
dépêche-toi d'embrasser quelqu'un."
|
Consignes
Etape
2 : "Le petit lapin qui a du chagrin choisit un
autre petit lapin qu'il emmène avec lui dans la ronde,
puis l'autre petit lapin va choisir encore un petit lapin
qu'il emmène encore avec lui, la ronde se remplit
de petits lapins."
Etape
3 : "Les petits lapins qui sont à l'intérieur
de la ronde font eux aussi une ronde qui s'agrandit à
chaque fois d'un autre petit lapin."
|
Critères
de réussite
A
la fin de la chanson, on a changé de petit lapin.
|
|
Critères
de réalisation
Le
petit lapin choisit un camarade qui deviendra, à
son tour, lapin.
|
| Comportements des enfants |
Interventions du maître |
-
les deux rondes ont du mal à évoluer ensemble
- les deux rondes se confondent se gênent, lorsque
le nombre de lapins devient trop important
|
-
pour que les enfants ne restent pas immobiles, le maître
encourage les petits lapins choisis à tourner aurythme
de la chanson
-
peut décider d'arrêter le jeu, et de le recommencer
|
|
|
|
