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Situations
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Titres
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Objectifs
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La chasse aux objets |
Suivre un ou plusieurs chemins. |
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Suivre un chemin précis. |
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Suivre un chemin; arriver de l'autre côté
de la cour en ayant suivi le même chemin |
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La gare routière.
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Prendre des repères autres que
visuels (tactiles); se déplacer dans toute la salle en restant
accrochés |
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| Prendre des
repères autres que visuels (tactiles); aller d'une gare
á l'autre (sans se décrocher). |
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| Prendre des repères autres
que visuels (tactiles); passer dans 3 gares en respectant
les limites. |
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Le carton d'objets.
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Travailler la notion "aller
vers"; vider le carton le plus vite possible et ranger
les objets á leur place. |
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| Travailler la notion "aller
vers"; ranger tous les objets le plus vite possible.
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L'aveugle.
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Prendre des repères autres
que visuels (sonores); Guider son camarade vers un but précis
en le tenant par la main; se laisser guider par son camarade. |
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Repérer l'émetteur du signal, se diriger
vers lui et l'atteindre. |
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Parcourir un aller retour sans se toucher.
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Je pose, tu cherches. |
Marcher, courir en terrain varié; situer
un objet par rapport á soi, se situer par rapport á un objet;
reconstituer la paire avec les objets le plus vite possible. |
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Marcher, courir en terrain
varié; situer un objet par rapport á soi, se situer par
rapport á un objet; Retrouver le bon objet le plus rapidement
possible en suivant les indications. |
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| Marcher, courir en terrain varié;
situer un objet par rapport á soi, se situer par rapport
á un objet; retrouver le bon objet le plus rapidement. |
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Evaluation : relais déménageurs
en suivant des chemins. |
Suivre un chemin; prendre des repères visuels;
prendre des repères auditifs; transporter les objets le
plus rapidement possible sans aller tout droit. |
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Les retrouvailles |
Suivre un chemin; prendre des repères visuels;
prendre des repères auditifs; reconstituer la paire avec
les objets le plus vite possible. |
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Le ballon baladeur. |
Symboliser la notion de direction et de sens;
Lancer le ballon dans la bonne direction |
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La flèche. |
Symboliser la notion de direction et de sens;
se déplacer dans la direction indiquée par la flèche. |
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Symboliser la notion de direction et de sens;
Comprendre qu'il n'y a que 2 possibilités. |
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Le mobilier de la classe. |
Faire parcourir un itinéraire complexe; faire
le parcours en reproduisant les gestes du camarade (toucher
les mêmes objets). |
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Le labyrinthe. |
Faire parcourir un itinéraire
complexe; reprendre deux fois de suite le même chemin. Entrer
et sortir au bon endroit. |
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| Associer un sens, une direction,
un but.Trouver un objet et orienter correctement la flèche. |
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Flécher son parcours. |
Associer un sens, une direction, un but; passer par le
chemin créé par son camarade.
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Associer un sens, une direction, un but; Utiliser
toutes les flèches marquant le chemin. |
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Associer un sens, une direction, un but; retrouver
les chemins en allant du départ vers l'arrivée. |
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Les cartons codés. |
Coder, décoder; construire un parcours
cohérent. |
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Coder, décoder; trouver un code associé á
une action et savoir associer code et action et inversement. |
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Coder, décoder, coder son parcours avec cohérence. |
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Evaluation : les ateliers de chemins. |
Suivre des chemins codés |
